Problématisation et débat scientifique avec des élèves tunisiens de classe terminale à propos de la pile Daniell

TAKWA AYADI, CHIRAZ ΒΕΝ KILANI

Abstract

The present research focuses on the analysis of a scientific debate with Tunisian pupils in the final class during their construction of a reasoned knowledge about the Daniell cell. In the theoretical framework of problematization, the reasons are categorized in terms of constraints and necessities. The data are collected from a video recording. The epistemic analysis conducted shows that the pupils, when constructing problematized knowledge, mobilize theoretical knowledge confronted during previous classes, the necessities constructed are little or not explicit. This epistemological analysis allows us to better understand what is at stake in a scientific debate in class during the construction of a problematized knowledge.

Keywords

Problematization, scientific debate, epistemic analysis, constraints and necessities

Full Text:

PDF

References

Bachelard, G. (1934). La formation de l'esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de la connaissance objective. Paris: Vrin.

Bachelard, G. (1949). Le rationalisme appliqué. Paris: PUF.

Deleuze G. (1969). La logique du sens. Paris: Les Éditions de Minuit.

Dictionnaire Le Robert (1992). Dictionnaire historique de la langue française. Paris: Dictionnaires Le Robert.

Fabre, M. (1999). Situations-problèmes et savoir scolaire. Paris: PUF.

Fabre, M. (2005). Introduction. Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère Nouvelle, 38(3), 7-10.

Fabre, M., & Orange, C. (1997). Construction des problèmes et franchissements d'obstacles. Aster, 24, 37-57.

Lhoste, Y. (2006). La construction du concept de circulation sanguine en 3ème. Problématisation, argumentation et conceptualisation dans un débat scientifique. Aster, 42,79-108.

Martinand, J.-L. (1992). Présentation. In Enseignement et apprentissage de la modélisation en sciences (pp. 7-22). Paris: INRP.

Musquer, A. (2018). Problématisation et dispositif d'enseignement /apprentissage. Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, 39, 167-186.

Orange, C. (2000). Idées et raisons : Construction de problèmes, débats et apprentissages scientifiques en sciences de la vie et de la Terre. Mémoire d’habilitation à diriger des recherches en sciences de l’Éducation non publié, Université de Nantes, Nantes, France.

Orange, C. (2005). Problématisation et conceptualisation en sciences et dans les apprentissages scientifiques. Les Sciences de l'Éducation-Pour l'Ère Nouvelle, 38(3), 69-94.

Orange, C. (2007). Quel Milieu pour l'apprentissage par problématisation en sciences de la vie et de la terre ? Éducation et Didactique, 1(2), 37-56.

Peterfalvi, B., & Jacobi, D. (2003). Les interactions langagières entre processus et matériaux pour la recherche. Aster, 37, 3-15.

Philippot, T. (2012). Enseigner à l'école primaire une géographie problématisée : Un défi ?. Nouveaux Cahiers de la Recherche en Éducation, 15(1), 21-34.

Popper K. R. (1979). La connaissance objective. Paris: Aubier.

Schneeberger, P., Robisson, P., Liger-Martin, J., & Darley, B. (2007). Conduire un débat pour faire construire des connaissances en sciences. Aster, 45, 39-64.


DOI: https://doi.org/10.26220/mje.3978

View Counter: Abstract | 0 | times, and PDF | 0 | times

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Mediterranean Journal of Education | ISSN: 2732-6489 |  Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.

Pasithee | Library & Information Center | University of Patras