Η μέθοδος Project στη διαδικασία της μάθησης

Περίληψη

Στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, οι σκοποί της Γενικής Εκπαίδευσης από την άποψη των Επιστημών της Αγωγής είναι να συμβάλλει στην ολόπλευρη, αρμονική και ισόρροπη ανάπτυξη των διανοητικών και ψυχοσωματικών δυνάμεων των μαθητών, ώστε ανεξάρτητα από φύλο και καταγωγή, να έχουν τη δυνατότητα να εξελιχθούν σε ολοκληρωμένες προσωπικότητες και να ζήσουν αρμονικά. Σήμερα, στον εκπαιδευτικό χώρο υπάρχει μια μεγάλη ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας-μάθησης στη διάθεση του δασκάλου οι οποίες εκτείνονται από την παρουσίαση πληροφοριών από ένα δάσκαλο σε μια μεγάλη ομάδα μαθητών μέχρι τις εξατομικευμένες μεθόδους, όπου ο μαθητής μπορεί να εργάζεται σε μια κατάσταση αυτοδιδασκαλίας, ελέγχοντας την είσοδο των πληροφοριών και εξετάζοντας τον εαυτό του. Η μέθοδος project είναι ένας τρόπος ομαδικής διδασκαλίας στην οποία συμμετέχουν αποφασιστικά όλα τα άτομα και η διδασκαλία διαμορφώνεται και διεξάγεται από όλους όσους συμμετέχουν. Θα μπορούσαμε να πούμε ότι η παιδαγωγική, ψυχολογική και διδακτική σημα- σία της διδασκαλίας με τη μέθοδο Project είναι πολύ μεγάλη. Με τη μέθοδο αυτή οι μαθητές μαθαίνουν να συνεργάζονται, αναπτύσσουν το συναίσθημα της συν ευθύνης και διαμορφώνουν κοινωνική συνείδηση. Τούς δίνεται η ευκαιρία να έλθουν σε άμεση επαφή με το μορφωτικό αγαθό, πράγμα που αφενός διευκολύνει την εύκολη μάθηση, αφετέρου προάγει την αυτενέργεια. Η κοινή προσπάθεια δασκάλου-μαθητή δημιουργεί ισχυρούς συναισθηματικούς δεσμούς μεταξύ των μαθητών και καλλιεργεί την αγάπη προς τον πλησίον, την αλληλεγγύη, την αμοιβαία κατανόηση, την αλληλεξάρτηση και τη συντροφικότητα. Έτσι, οι μαθητές δραστηριοποιούνται ευκολότερα, παίρνουν πρωτοβουλίες, παρωθούνται, ερευνούν, συλλειτουργούν και διακατέχονται από συλλογική φιλοδοξία για την παρουσίαση ανώτερου ποιοτικά έργου. Η διδασκαλία με τη μέθοδο Project είναι απαραίτητη και μπορεί να εφαρμοστεί σε οποιαδήποτε μαθησιακή ύλη. Είναι αναμφισβήτητο, ότι διαθέτει εξαιρετικά πλεονεκτήματα κι αν δε χρησιμοποιείται συχνά στην τάξη, οφείλεται είτε στην αδυναμία του εκπαιδευτικού να την εφαρμόσει, γιατί είναι μια απαιτητική μέθοδος, είτε στην έλλειψη των κατάλληλων συνθηκών υλοποίησής της ή και στα δύο.